華洋國際學校校長裴素青

  教育時報：洛陽華洋國際學校從建校之日起，就以立德樹人、文化立校作為學校發(fā)展的明晰藍圖。您對于學校文化之于學校發(fā)展的作用如何理解？

  裴素青：一個沒有文化的民族，是一個沒有靈魂的民族；一個沒有文化的國家，是一個沒有希望的國家；一個沒有文化的城市，是一個沒有競爭力的城市；同樣，一個沒有文化的學校，是一個沒有發(fā)展力的學校。

  學校不會自動生成文化，積淀、提煉、創(chuàng)造和發(fā)展是學校文化之魂。學校文化的形成，需要一個認同、融入、積淀、互相濡染的過程。這種文化一旦形成，將具有無形的、巨大的力量，帶動著身處其中的每一個師生“不用揚鞭自奮蹄”，從而影響和決定著一所學校師生的精神面貌、生活狀態(tài)和幸福體驗。

  教育時報：校長在學校文化的建設中，應該起到什么樣的作用？

  裴素青：對于一所學校來說，沒有什么比文化更重要了；對于學校文化來說，沒有人比校長更有影響力了。

  我愛打一個比喻：辦學像農(nóng)民種地一樣，校長就是學校這塊田地的農(nóng)夫。對于辦一所什么樣的學校，校長要做到胸有成竹。簡單說，校長要做一個“明白人”：我要把學校帶到哪里去？學校有什么樣的文化追求？制訂清晰的辦學目標和文化構想，這是校長帶好一所學校的首要任務。

  校長是學校文化的引領者、規(guī)劃者和締造者，校長應該明白自己把學校帶向何方。

  教育時報：您認為，當下在學校文化建設中，存在哪些誤區(qū)？

  裴素青：我認為，學校文化建設有兩種做法不可?。阂环N是“換名字的文化建設”，即學校工作沒有任何新的思考、新的舉措、新的突破，為了趕潮流，就把學校日常工作起個名字，就叫學校文化建設。另一種是“拼盤式的文化建設”，即學校文化建設搞形式，把校園、教室、走廊等墻壁都貼上了名人名言、科技長廊、藝術欣賞等，這屬于比較低的粗淺的文化建設形式，很難形成一種系統(tǒng)的文化體系，從而發(fā)揮文化的功能。

  較高水平的學校文化建設要有十分明確的文化定位，初步形成一個比較系統(tǒng)和完整的文化體系。

  教育時報：洛陽華洋國際學校在建校4年多積淀的基礎上，您提出要“探索班級管理的文化支點”，這是出于什么樣的考慮？

  裴素青：海爾集團曾提出了著名的“斜坡球體論”，這對于學校文化建設同樣具有重要的啟示：學校好比是在斜坡上上行的球體，向下滑落是它的本性；要想讓它向上移動，需要有兩個作用力：一個是支撐力，保證它不向下滑；一個是上升力，促使它往上移動，兩個力缺一不可。

  我的理解，支撐力就是學校的規(guī)章制度，它保證學?；镜倪\行；上升力是學校的精神文化，它牽引著學校向更高層次發(fā)展。 

  學校文化可以分為三個層面：第一層面是物質(zhì)文化層面，如班級圖書角的布置，文化墻的布置、班牌的制作等，這就像給人穿個了一件漂亮的外衣。學校只要做出要求，大部分教師都能做到。第二層面是制度文化。就是建立健全規(guī)章制度，并有效落實。需要特別注意的是，制度不能憑空而降，制度的制訂要有一個討論、達成共識的過程。第三個層面是精神文化。精神文化不是從書上抄幾句空話，或一廂情愿地要求教師、學生怎么做，“無根的文化”是引不起師生的共鳴的。

  三個層面的文化是層層遞進、由表及里的、物質(zhì)文化、制度文化是精神文化的基礎，精神文化又會潤澤物質(zhì)文化和制度文化。真正讓一所學校產(chǎn)生向上的牽引力的，只能是精神文化。有物質(zhì)不一定有文化，有制度不一定有文化，有理念不一定有文化；學校文化是學校中大多數(shù)人的共同價值觀和行為方式。

  現(xiàn)在華洋國際學校正在做的就是大力加強精神文化的引領，尋找學校文化的載體和班級文化的支點。人管人，管一點；制度管人，管一片；思想管人，管全面。文化管理就是一種思想管理。

  文化不是憑空產(chǎn)生的，文化建設應該有載體和支點。載體可以讓文化落地生根、沉淀出學校獨有的精神氣質(zhì)；支點可以讓文化充滿活力、撬動師生的創(chuàng)新動力。