2016年9月28日,河南《教育時(shí)報(bào)》以《探尋學(xué)校文化的載體和班級(jí)文化的支點(diǎn)——洛陽(yáng)華洋國(guó)際學(xué)?!拔幕⑿!钡睦砟詈蛯?shí)踐紀(jì)實(shí)》為題目,以學(xué)校文化建設(shè)為主題,用四個(gè)版面報(bào)道華洋國(guó)際學(xué)校,引起強(qiáng)烈關(guān)注和反響。以下是報(bào)道原文,敬請(qǐng)關(guān)注:
探尋學(xué)校文化的載體和班級(jí)文化的支點(diǎn)
——洛陽(yáng)華洋國(guó)際學(xué)校 “文化立?!钡睦砟詈蛯?shí)踐紀(jì)實(shí)
讓孩子站在學(xué)校的正中間,應(yīng)是教育者的自覺(jué)
9月9日,教師節(jié)前一天,洛陽(yáng)華洋國(guó)際學(xué)校(以下簡(jiǎn)稱(chēng)華洋學(xué)校)小學(xué)部舉行一年級(jí)新生“啟蒙拜師禮”活動(dòng),家長(zhǎng)們?cè)诓賵?chǎng)觀(guān)摩。有5對(duì)在學(xué)校就讀的雙胞胎走上舞臺(tái),共同朗誦了《老師老師我愛(ài)您》,稚嫩、誠(chéng)懇的聲音博得陣陣掌聲。接下來(lái)的“大手拉小手,華洋一家親”環(huán)節(jié),把活動(dòng)推向了高潮。高年級(jí)的學(xué)生和一年級(jí)的小朋友結(jié)對(duì)相認(rèn),熱情擁抱,并將長(zhǎng)期結(jié)為“后天的親人”。高年級(jí)同學(xué)為小弟弟小妹妹系上象征親情的藍(lán)絲帶,最后,大手拉小手,一起將寄托著美好心愿的許愿卡投向許愿箱……
9月23日上午,初一(6)班正在上《文明無(wú)小事——“卓傲班”十二個(gè)品格月主題班會(huì)》。班主任董志恒和同學(xué)們一起,將“牡丹文化”提煉為班級(jí)管理的文化支點(diǎn),以牡丹“卓傲”的品質(zhì)命名班級(jí),設(shè)計(jì)了班徽,討論制訂了班級(jí)公約,設(shè)計(jì)了一系列的班級(jí)活動(dòng),通過(guò)“牡丹文化”這個(gè)支點(diǎn),撬動(dòng)中國(guó)傳統(tǒng)文化、洛陽(yáng)文化。在本節(jié)班會(huì)課上,董老師從洛陽(yáng)的名勝古跡切入,讓同學(xué)們討論“在洛陽(yáng)旅游景點(diǎn)有哪些不文明的現(xiàn)象,如何從我做起讓文明行為影響更多的人”。一節(jié)班會(huì)課下來(lái),同學(xué)們討論形成了初一(6)班的文明公約……
以上是從華洋學(xué)校本學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)在學(xué)校文化建設(shè)方面擷取的兩個(gè)片段。進(jìn)入這所美麗的學(xué)校,從校園的布局,到樓道墻壁的設(shè)計(jì),從班級(jí)涂鴉墻的多元化,到班名班呼的擬定,再到學(xué)生文明守禮、自信大方的行為,處處讓人感受到文化的力量。
“文化不是憑空產(chǎn)生的,文化一定是在實(shí)踐中‘做’出來(lái)的。在文化建設(shè)中,要有儀式、要有載體、要有支點(diǎn)?!睆慕ㄐV?,裴素青校長(zhǎng)就按照“文化立?!钡睦砟?,踐行立德樹(shù)人,瞄準(zhǔn)學(xué)生的核心素養(yǎng),整體設(shè)計(jì)學(xué)校文化的發(fā)展藍(lán)圖,不斷探尋著學(xué)校文化的載體和班級(jí)文化的支點(diǎn)。
△文化是學(xué)校的核心發(fā)展力
培養(yǎng)有根的人,是國(guó)際化的基礎(chǔ)
2012年,華洋學(xué)校在一片平地上拔地而起,時(shí)任洛陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)的裴素青成為這所學(xué)校的首任校長(zhǎng)。在35年的教育生涯中,裴素青走出了一條明晰的發(fā)展曲線(xiàn)——做教師,她從初為人師的懵懂,到全國(guó)生物優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)、特級(jí)教師。做校長(zhǎng),她讓兩所有著不同校情的學(xué)校煥發(fā)出勃勃生機(jī):2007年,她“臨危受命”,調(diào)到瀕臨撤并、剛剛從廠(chǎng)礦學(xué)校移交過(guò)來(lái)的洛陽(yáng)市第49中做校長(zhǎng)。短短三年多時(shí)間,她讓學(xué)校起死回生,軟件、硬件建設(shè)均取得翻天覆地的變化,學(xué)校從600多名學(xué)生發(fā)展到2000多名學(xué)生。2010年,在洛陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校處于最低谷的時(shí)候,她又受命擔(dān)任校長(zhǎng),在一本人數(shù)為零的基礎(chǔ)上,她用四年的時(shí)間,讓學(xué)校獲得洛陽(yáng)市“高考優(yōu)勝單位”“高中管理優(yōu)秀單位”,從谷底重整旗鼓,再創(chuàng)輝煌。
她將自己多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為“3421工程”,即搭建3個(gè)平臺(tái)(學(xué)生成才的平臺(tái)、教師成功的平臺(tái)、學(xué)校發(fā)展的平臺(tái)),打造4支團(tuán)隊(duì)(管理團(tuán)隊(duì)、教師團(tuán)隊(duì)、學(xué)生團(tuán)隊(duì)、家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)),實(shí)現(xiàn)2個(gè)目標(biāo)(創(chuàng)辦規(guī)范加特色的品牌學(xué)校、培養(yǎng)合格加特長(zhǎng)的優(yōu)秀學(xué)生),突出1個(gè)中心(培養(yǎng)文理兼長(zhǎng)、外語(yǔ)突出、具有愛(ài)國(guó)主義情懷和國(guó)際視野的優(yōu)秀學(xué)生)。而這個(gè)工程的主線(xiàn)和旨?xì)w,就是學(xué)校文化的引領(lǐng)和積淀。
“學(xué)校文化是校長(zhǎng)或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)層所倡導(dǎo),學(xué)校員工共同建立并遵守的心理契約。學(xué)校文化是學(xué)校的品位和氣質(zhì),是學(xué)校的核心發(fā)展力。”裴素青說(shuō)。
她多次在洛陽(yáng)市的校長(zhǎng)培訓(xùn)上做報(bào)告,在報(bào)告中,她反復(fù)強(qiáng)調(diào)文化要“接地氣”,要培育“有根的文化”:一方面,文化的形成要突出參與性,讓師生參與物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的建設(shè)過(guò)程,這樣的文化才有生命力;另一方面,文化的形成要從每個(gè)人自身開(kāi)始,從愛(ài)父母、愛(ài)老師、愛(ài)家鄉(xiāng)做起,再到愛(ài)國(guó)家,最終能夠放眼世界。比如,初中部教學(xué)樓樓道的布置,就是循著這種思路進(jìn)行的:一樓是《孝親頌》,二樓是《尊師頌》,三樓是《勸學(xué)篇》,四樓是《方法篇》,五樓是《勵(lì)志篇》。
“環(huán)境文化是一種‘硬文化’,而文化更多的不是表現(xiàn)在外化的物質(zhì)層面,而是表現(xiàn)在學(xué)生的行為方式,外化為學(xué)生的行動(dòng)?!迸崴厍嗾f(shuō),“所以,文化建設(shè)就要有載體和支點(diǎn)。載體可以讓文化落地生根、沉淀出學(xué)校獨(dú)有的精神氣質(zhì);支點(diǎn)可以讓文化充滿(mǎn)活力、撬動(dòng)師生的創(chuàng)新動(dòng)力。”
△學(xué)校文化的載體——儀式、活動(dòng)、課程
主題班會(huì)上,師生共同擬定《文明公約》
本文開(kāi)頭所記錄的教師節(jié)“啟蒙拜師禮”活動(dòng),就是一種莊嚴(yán)的儀式,儀式是學(xué)校文化的重要載體。對(duì)于學(xué)校文化的載體,華洋學(xué)校小學(xué)部校長(zhǎng)張華這樣理解:“我們?cè)诘掠?、美育上做到活?dòng)開(kāi)展常態(tài)化、育人方式多元化;在課程開(kāi)發(fā)與設(shè)置上,我們創(chuàng)造適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的多元課程,為學(xué)生全面發(fā)展與特長(zhǎng)發(fā)展提供了展示的舞臺(tái)?!?/span>
一是德育十二個(gè)品格月:從2013年開(kāi)始,學(xué)校將德育的12個(gè)目標(biāo),分布在每年的12個(gè)月中,并以每月盛開(kāi)的鮮花為代表,以“花語(yǔ)”引領(lǐng)當(dāng)月品格的內(nèi)涵。在設(shè)計(jì)每個(gè)月的德育主題時(shí),學(xué)校結(jié)合季節(jié)、傳統(tǒng)節(jié)日、時(shí)令,以及學(xué)校學(xué)期工作的階段性等,確定每個(gè)月的內(nèi)容。中學(xué)部、小學(xué)部因?qū)W生的年齡特點(diǎn),每月的主題有相似的地方,也會(huì)有所區(qū)別。為讓12種品格在學(xué)生的生命中落地生根,學(xué)校在每月一活動(dòng)的基礎(chǔ)上,又系統(tǒng)設(shè)計(jì)了每周一主題的班會(huì)。
二是六大社會(huì)主題實(shí)踐活動(dòng):學(xué)校先后組織學(xué)生進(jìn)行了“磨礪之旅”——走進(jìn)萬(wàn)安山,愛(ài)心之旅——走進(jìn)培智學(xué)校,勵(lì)志之旅——走進(jìn)軍營(yíng)和貧困山區(qū),等等。今年2月,學(xué)校啟動(dòng)了“探尋洛陽(yáng)文化之旅”活動(dòng),分別到洛陽(yáng)博物館、王鐸故里、漢光武帝陵、千唐志齋等地實(shí)地探訪(fǎng)洛陽(yáng)的文化古跡,讓學(xué)生真正為洛陽(yáng)這個(gè)城市、為自己是洛陽(yáng)人而感到自豪。這些實(shí)踐活動(dòng)都進(jìn)行課程化的管理,充分發(fā)揮育人的功能。
三是六大校園文化藝術(shù)節(jié):學(xué)校按照時(shí)間序列形成了六大文化藝術(shù)節(jié)——上半學(xué)期,三月份是故事節(jié),四月份是牡丹文化藝術(shù)節(jié),五月份是科技節(jié);下半學(xué)期,十月份是讀書(shū)節(jié),十一月份是外語(yǔ)文化節(jié),十二月份是迎新年社團(tuán)文化節(jié)。每個(gè)文化藝術(shù)節(jié)根據(jù)其特點(diǎn)由不同的教研組籌辦,制訂詳細(xì)實(shí)施方案和評(píng)價(jià)細(xì)則。如在今年的牡丹文化藝術(shù)節(jié)上,學(xué)校開(kāi)展了“寫(xiě)牡丹、唱牡丹、畫(huà)牡丹、頌?zāi)档ぁ钡认盗谢顒?dòng)。
讓學(xué)生具備面向未來(lái)的能力
四是“五育”成長(zhǎng)銀行:對(duì)于在德、智、體、美、勞等方面表現(xiàn)好的同學(xué),班主任發(fā)放“成長(zhǎng)幣”,可以存入成長(zhǎng)銀行,也可以取出來(lái)到學(xué)校專(zhuān)門(mén)設(shè)置的“五育”成長(zhǎng)超市兌換學(xué)習(xí)用品。這既是一種道德引領(lǐng),也是一種評(píng)價(jià)方式,實(shí)施一年多來(lái),取得了顯著的效果。
“學(xué)校文化建設(shè),必須抓住儀式、活動(dòng)、課程等這些基本的文化要素,在實(shí)踐中、在‘做’中積淀文化內(nèi)涵。”裴素青校長(zhǎng)說(shuō)。
班級(jí)文化的支點(diǎn)——學(xué)生有權(quán)選擇成長(zhǎng)的姿態(tài)
9月22日下午,華洋學(xué)?!疤綄ぐ嗉?jí)管理文化的支點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”舉行,全校班主任齊聚在大會(huì)議室,幾位班主任與大家分享自己對(duì)于本班文化建設(shè)的思考和實(shí)踐。他們介紹了自己班級(jí)文化支點(diǎn)的探尋過(guò)程和實(shí)施經(jīng)驗(yàn)。“筍芽班”“勁竹班”“墨松班”“卓傲班”“博弈班”等,班班有支點(diǎn),班班有特色。
“班級(jí)文化是學(xué)校文化建設(shè)的基本單元。學(xué)校文化是以班級(jí)文化建設(shè)為基礎(chǔ)的。在文化建設(shè)上,學(xué)校有統(tǒng)一的‘規(guī)定動(dòng)作’,每個(gè)班級(jí)根據(jù)學(xué)生的情況也有‘自選動(dòng)作’。我們提倡多元文化,相信每一個(gè)班級(jí)、每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的,把班級(jí)文化建設(shè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,因?yàn)?,學(xué)生有權(quán)來(lái)選擇自己的成長(zhǎng)姿態(tài)?!迸崴厍嘈iL(zhǎng)在學(xué)校教師培訓(xùn)會(huì)上這樣講。
其實(shí),像這樣的分享會(huì),在華洋國(guó)際學(xué)校已經(jīng)舉辦過(guò)多次。談到支點(diǎn)的作用,華洋學(xué)校初中部校長(zhǎng)賈愛(ài)珍說(shuō):“支點(diǎn)就是一種向心力,把以前零碎的班級(jí)管理行為整合起來(lái),形成體系。找到了文化支點(diǎn),就找到了原動(dòng)力,班級(jí)文化也更生動(dòng)、鮮活了。通過(guò)這個(gè)支點(diǎn),可以撬動(dòng)學(xué)習(xí)文化、課程文化、公約文化等?!?/span>
初一(6)班的班主任董志恒說(shuō):“我是教歷史的,一開(kāi)始想把班級(jí)管理的文化支點(diǎn)定在中國(guó)傳統(tǒng)文化上,但同學(xué)們都覺(jué)得有點(diǎn)大,不知從何著手。后來(lái)我們就把支點(diǎn)定在最有洛陽(yáng)特色的牡丹上,牡丹卓爾不群、傲骨無(wú)瑕,在一定程度上,牡丹文化就是洛陽(yáng)文化,也能撬動(dòng)中國(guó)傳統(tǒng)文化。這樣一來(lái),同學(xué)們的興趣一下子就提起來(lái)了。我們的班級(jí)文化有了這個(gè)支點(diǎn),同學(xué)們一起來(lái)設(shè)計(jì)班徽、制訂班級(jí)口號(hào)、擬定班級(jí)公約,包括我們的活動(dòng)設(shè)計(jì)、班會(huì)課設(shè)計(jì),也都圍繞著這個(gè)支點(diǎn)來(lái)展開(kāi)?!卑嗉?jí)管理的文化支點(diǎn)找準(zhǔn)之后,師生甚至家長(zhǎng)的積極性都被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)。
二(1)班班主任張琳這樣談到文化支點(diǎn)對(duì)自己帶班的作用:“支點(diǎn)就是一種向心力,是班級(jí)的魂,魂定下來(lái)了,所有的行動(dòng)都朝著這個(gè)方向走,沉淀下來(lái)的東西就會(huì)越來(lái)越多,班級(jí)的向心力就更強(qiáng)。尋找支點(diǎn)的過(guò)程,剛開(kāi)始時(shí)很燒腦,后來(lái)帶班就輕松了?!?/span>
現(xiàn)在,華洋學(xué)校發(fā)展進(jìn)入了第五個(gè)年頭。這所年輕的學(xué)校,按照既定的藍(lán)圖穩(wěn)步地前行。正如裴素青校長(zhǎng)所說(shuō),教育是農(nóng)業(yè),辦學(xué)像農(nóng)民種地一樣,功夫下到了,自然會(huì)有豐收。學(xué)校先后獲得了“洛陽(yáng)市德育特色化學(xué)?!薄奥尻?yáng)市智慧教育示范校”等榮譽(yù)。中招考試成績(jī)連年大捷,去年11月,在洛陽(yáng)市義務(wù)教育工作會(huì)議上,學(xué)校榮獲2015年度“教育教學(xué)目標(biāo)管理先進(jìn)學(xué)校”和“洛陽(yáng)市全面特色學(xué)?!保ㄈ蝎@此榮譽(yù)的共9所學(xué)校,華洋國(guó)際學(xué)校是唯一一所民辦學(xué)校)。
華洋學(xué)校將2016年定為“精細(xì)管理年”,在前幾年規(guī)范管理、發(fā)展提升的基礎(chǔ)上,學(xué)校正在追求著一種更完美、更有效、更細(xì)致的文化管理方式。裴素青校長(zhǎng)說(shuō):“我一直被學(xué)校的發(fā)展感動(dòng)著,也一直為學(xué)校的創(chuàng)新活力激動(dòng)著?,F(xiàn)在,學(xué)校的文化架構(gòu)越來(lái)越成體系,我們會(huì)一步一個(gè)腳印,線(xiàn)路明晰地行走著?!?/span>