“探尋河洛文化之旅”讓學(xué)生們?yōu)樽约菏锹尻?yáng)人而感到自豪

文化是行動(dòng)的產(chǎn)物，學(xué)校文化建設(shè)必須要有抓手、有載體，這樣才能做到有的放矢。

在學(xué)校文化建設(shè)中，儀式、活動(dòng)、課程是重要的抓手和載體，在學(xué)校文化中發(fā)揮著重要的作用。這些文化載體，體現(xiàn)著學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)特色，也塑造著學(xué)校的精神氣質(zhì)，其最終體現(xiàn)在學(xué)生的行為舉止上。

學(xué)校文化的載體有很多，洛陽(yáng)華洋國(guó)際學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱華洋學(xué)校）主要通過(guò)4種載體來(lái)積淀和形成學(xué)校的文化內(nèi)涵——

△德育十二個(gè)品格月：讓核心素養(yǎng)落地生根

 迎新年社團(tuán)文化節(jié)

科技節(jié)上，學(xué)生在進(jìn)行科技制作

9月份是華洋學(xué)校的“目標(biāo)理想月”。在這個(gè)月里，小學(xué)部開(kāi)展了教師節(jié)“行啟蒙拜師禮”活動(dòng)，初中部開(kāi)展了“迎中秋，話團(tuán)圓”主題活動(dòng)。圍繞著“目標(biāo)理想”的月主題，學(xué)校又設(shè)計(jì)了每周一個(gè)主題的班會(huì)課，比如初中部的主題為：第一周，“良好的開(kāi)端是成功的一半”；第二周，“教師節(jié)——你最想對(duì)你的老師說(shuō)什么”；第三周，“談?wù)勀銓?duì)‘九·一八’事變的看法”；第四周，“相信自己，不斷超越——制訂自己的成長(zhǎng)規(guī)劃”……這些班會(huì)在主題確定的前提下，每位班主任可以根據(jù)班級(jí)情況，自己選擇和設(shè)計(jì)班會(huì)的內(nèi)容。

從2013年開(kāi)始，學(xué)校圍繞著學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，將德育的12個(gè)目標(biāo)分布在每年的12個(gè)月中，并以每月盛開(kāi)的鮮花為代表，以“花語(yǔ)”引領(lǐng)當(dāng)月品格的內(nèi)涵。如初中部9月是“目標(biāo)理想月”，10月是“拼搏月”，11月是“成長(zhǎng)月”，12月是“創(chuàng)造月”；2014年1月是“勵(lì)志月”，2月是“親情月”，3月是“環(huán)保月”，4月是“文明禮儀月”，5月是“愛(ài)心月”，6月是“理解月”，7月是“誠(chéng)信月”，8月是“實(shí)踐月”。

學(xué)校德育處統(tǒng)籌12個(gè)品格月活動(dòng)，每月的23號(hào)布置下一個(gè)月的主題以及要求，給予充分的準(zhǔn)備時(shí)間。圍繞每月的主題，學(xué)校以班級(jí)為單位，設(shè)計(jì)并開(kāi)展具有自己創(chuàng)意的活動(dòng)，開(kāi)展每周主題班會(huì)。

裴素青校長(zhǎng)這樣解釋如此設(shè)計(jì)的目的：學(xué)校提倡“三成”教育，即成人、成才、成功。其中，成人是前提，學(xué)生首先要學(xué)會(huì)做人，然后才是學(xué)習(xí)。

為什么要用每月盛開(kāi)的鮮花來(lái)代表一種品格？小學(xué)部張華校長(zhǎng)說(shuō)，這是學(xué)校的一種創(chuàng)新：“洛陽(yáng)是牡丹花城，不同的花兒都有著不同的美好喻意，給人一種向上、陽(yáng)光的感覺(jué)?！北热?，2月份是“親情月”，因?yàn)檫@個(gè)月中有春節(jié)。中學(xué)部在寒假里為學(xué)生布置了三項(xiàng)親情月實(shí)踐活動(dòng)：收集春聯(lián)、寫(xiě)春聯(lián)活動(dòng)；做社會(huì)調(diào)查“三代人童年的春節(jié)記憶”；“學(xué)家譜、制家譜”，為家族中最敬仰的人寫(xiě)傳記活動(dòng)。小學(xué)部則設(shè)計(jì)了“親手制作賀年卡送長(zhǎng)輩”“孝敬長(zhǎng)輩，感恩父母，做一件感恩實(shí)事”“與父母一起制作大紅燈籠，寫(xiě)燈謎”等活動(dòng)。

在3月份中，有學(xué)雷鋒日、植樹(shù)節(jié)、世界水日。綜合這些因素，中學(xué)部把3月定為“環(huán)保月”，通過(guò)一個(gè)月的主題活動(dòng)“我為校園種棵樹(shù)，給地球的一封信”等，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。中學(xué)部將3月的“品格花”定為紫藤，并給出“花語(yǔ)”解讀：“屬豆科、紫藤屬，是一種落葉攀援纏繞性大藤本植物……代表保護(hù)環(huán)境，美化自然，從我做起，從點(diǎn)滴做起?！?/span>

△六大社會(huì)主題實(shí)踐活動(dòng)：拓寬學(xué)生的發(fā)展空間

洛陽(yáng)有著5000多年文明史、4000多年的建城史和1500多年的建都史，先后有105位帝王在此建都。有詩(shī)贊曰：“史學(xué)考證知，文明首萌于此，道學(xué)肇始于此，儒學(xué)淵源于此，經(jīng)學(xué)興盛于此，佛學(xué)首傳于此，玄學(xué)形成于此?！鄙诼尻?yáng)、長(zhǎng)在洛陽(yáng)的華洋學(xué)子，更應(yīng)了解家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)。為傳承洛陽(yáng)文化，提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，多年來(lái)，華洋學(xué)校開(kāi)展了一系列的社會(huì)主題實(shí)踐活動(dòng)。

比如今年開(kāi)春，學(xué)校啟動(dòng)了“探尋洛陽(yáng)文化之旅”活動(dòng)，學(xué)生分批次分別到洛陽(yáng)博物館、王鐸故里、漢光武帝陵、千唐志齋等地實(shí)地探訪洛陽(yáng)的文化古跡。這些活動(dòng)讓學(xué)生感受到洛陽(yáng)這個(gè)城市的深厚文化，為自己是洛陽(yáng)人而感到自豪。這些實(shí)踐活動(dòng)都進(jìn)行課程化的管理，充分發(fā)揮育人的功能，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中，改變學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬發(fā)展空間。

說(shuō)起“探尋洛陽(yáng)文化之旅”，六（3）班的張嘉琳還記憶猶新：“我們整個(gè)年級(jí)的同學(xué)都去了隋唐遺址公園，之后又去了北宋哲學(xué)家邵雍的故居，在邵雍墓前我們集體背誦了邵雍的三首詩(shī)。在這個(gè)過(guò)程中，我們學(xué)到了歷史知識(shí)，了解了洛陽(yáng)的文化，到現(xiàn)在想起來(lái)還非常開(kāi)心！”

洛陽(yáng)豐富的文化資源為學(xué)校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供了廣闊的平臺(tái)。學(xué)校先后組織學(xué)生進(jìn)行了“磨礪之旅”——走進(jìn)萬(wàn)安山，“愛(ài)心之旅”——走進(jìn)培智學(xué)校，“勵(lì)志之旅”——走進(jìn)軍營(yíng)，“體驗(yàn)之旅”——深入貧困山區(qū)，“探索之旅”——走進(jìn)考古現(xiàn)場(chǎng)，等等。

               愛(ài)心之旅——走進(jìn)培智學(xué)校

體驗(yàn)之旅——走進(jìn)貧困山區(qū)

△ 六大校園文化藝術(shù)節(jié)：營(yíng)造健康向上的文化生態(tài)

 華洋學(xué)校堅(jiān)持每年的3月舉辦校園故事節(jié)，4月舉辦牡丹文化藝術(shù)節(jié)，5月舉辦科技節(jié)，10月舉辦讀書(shū)節(jié)，11月舉辦外語(yǔ)文化藝術(shù)節(jié)，12月舉辦迎新年社團(tuán)文化節(jié)。六大校園文化藝術(shù)節(jié)以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式、富有時(shí)代特色的活動(dòng)，寓教于學(xué)、寓教于樂(lè)，教育和引導(dǎo)學(xué)生深刻理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精神內(nèi)涵。

在今年的洛陽(yáng)牡丹花會(huì)期間，學(xué)校舉辦了牡丹文化藝術(shù)節(jié)?；顒?dòng)中，師生全員參與，從準(zhǔn)備到最后的集中展示，時(shí)間持續(xù)一個(gè)月之久。4月10日上午，牡丹文化藝術(shù)節(jié)拉開(kāi)了帷幕。藝術(shù)節(jié)圍繞著學(xué)生的校園生活展開(kāi)，通過(guò)舉辦說(shuō)牡丹、唱牡丹、畫(huà)牡丹、牡丹知識(shí)競(jìng)猜、全校師生參與的牡丹書(shū)畫(huà)展等系列活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生在活動(dòng)中加深對(duì)牡丹、對(duì)家鄉(xiāng)的感情。校園牡丹文化節(jié)活動(dòng)期間，很多學(xué)生家長(zhǎng)和媒體受邀到校參觀，校園牡丹文化節(jié)活動(dòng)在家長(zhǎng)中間及社會(huì)上引起強(qiáng)烈反響。

每項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)校都有方案、有督察、有評(píng)價(jià)。如在今年3月舉辦的校園故事節(jié)中，五（3）班的徐舜晗同學(xué)先是在班里進(jìn)行講故事比賽，又代表班級(jí)到學(xué)校進(jìn)行講故事比賽，最后還獲得了一等獎(jiǎng)。學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)她“五育”成長(zhǎng)幣，可以在學(xué)校的“五育”成長(zhǎng)超市買自己想要的東西。

5月舉辦的科技節(jié)由中學(xué)部的理化生組負(fù)責(zé)。老師們引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)造。學(xué)校的機(jī)器人社團(tuán)多次在全省、全國(guó)比賽中獲得大獎(jiǎng)。今年7月，學(xué)校赴北京參加2016中國(guó)工程機(jī)器人大賽暨國(guó)際公開(kāi)賽，獲得了兩個(gè)一等獎(jiǎng)。

目前，學(xué)校正在籌備10月份舉辦的校園讀書(shū)節(jié)。據(jù)裴素青校長(zhǎng)介紹，學(xué)校將通過(guò)好書(shū)漂流、名師導(dǎo)讀以及“經(jīng)典誦讀我最棒”、“閱讀、修煉、成長(zhǎng)”讀書(shū)交流會(huì)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀中國(guó)古典文學(xué)、民族文化、歷史典故、神話寓言等經(jīng)典讀物，為學(xué)生成長(zhǎng)構(gòu)建一個(gè)文明、健康、向上的校園文化生態(tài)環(huán)境。

△ “五育”成長(zhǎng)銀行：儲(chǔ)蓄學(xué)生良好的道德行為

“五育”成長(zhǎng)銀行儲(chǔ)蓄學(xué)生好品行

 華洋學(xué)校是全寄宿制學(xué)校，學(xué)生每周末回家一次。對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們時(shí)常會(huì)因?yàn)橄爰叶薇亲?。小學(xué)部張華校長(zhǎng)有一個(gè)哄孩子的妙招兒，屢試不爽：“孩子，我?guī)闳ヒ粋€(gè)神秘的地方看看好不好？”學(xué)生好奇地跟著張校長(zhǎng)來(lái)到二樓的“五育”成長(zhǎng)超市，里面有各種各樣的玩具、文具、生活用品等。張校長(zhǎng)對(duì)這個(gè)孩子說(shuō)：“只要你這周不哭，我就獎(jiǎng)勵(lì)你成長(zhǎng)幣，你可以到成長(zhǎng)超市買你想要的東西，好不好？”這一招兒還真靈，孩子果然就不哭了。

當(dāng)然，這一招兒的作用可不只是“哄孩子不哭”。學(xué)校設(shè)置“五育”（德、智、體、美、勞）成長(zhǎng)銀行，對(duì)于表現(xiàn)好的同學(xué)，學(xué)校發(fā)放特制的成長(zhǎng)幣，面值從1元到20元不等，這是一種行之有效的評(píng)價(jià)方式。

五（3）班的徐舜晗同學(xué)有一次撿到一個(gè)重要的文件，交給了班主任，班主任一次獎(jiǎng)勵(lì)了她10元的成長(zhǎng)幣，她兌換了兩塊喜歡的動(dòng)物造型橡皮。“成長(zhǎng)幣可以自己保存，也可以存在成長(zhǎng)銀行，班主任給我們每人一個(gè)存折，需要時(shí)再取出來(lái)。成長(zhǎng)幣兌換物品時(shí)可以找零，但不允許兩個(gè)人合起來(lái)買一個(gè)東西?！毙焖搓险f(shuō)。

五（4）的付向杰告訴記者：“自己努力掙來(lái)的成長(zhǎng)幣，和家長(zhǎng)給的錢是不一樣的。我把兌換的橡皮送給我妹妹，在媽媽生日時(shí)，我用成長(zhǎng)幣兌換了一個(gè)發(fā)卡送給媽媽，她可高興了！”

長(zhǎng)期、扎實(shí)的學(xué)校文化建設(shè)營(yíng)造出了良好的校園文化環(huán)境。建校4年多來(lái)，華洋學(xué)校沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)一起大同學(xué)欺負(fù)小同學(xué)的事情。相反，大手拉小手、大同學(xué)幫助小同學(xué)成為常態(tài)。

還有一件事情，在洛陽(yáng)市傳為美談：2014年暑假，二（8）班的張成杰同學(xué)在路上撿到一個(gè)錢包，錢包內(nèi)有近萬(wàn)元現(xiàn)金、銀行卡和各種證件。張成杰撿到錢包之后原地等待，最終原物奉還，沒(méi)留下自己的姓名就離開(kāi)了。失主備受感動(dòng)，經(jīng)過(guò)多日尋找，終于在開(kāi)學(xué)后找到了洛陽(yáng)華洋國(guó)際學(xué)校，找到了這位好少年，并給學(xué)生送了錦旗。學(xué)校也以此事件為主題確立當(dāng)周班會(huì)主題——“拾金不昧傳遞社會(huì)正能量，華洋學(xué)子展現(xiàn)社會(huì)好風(fēng)尚”。這件事引起多家媒體的關(guān)注，洛陽(yáng)電視臺(tái)、洛陽(yáng)日?qǐng)?bào)等媒體都進(jìn)行了跟蹤報(bào)道。

文化就是這樣一種東西，你觸摸不到，卻能時(shí)時(shí)感受到它的力量，身處其中的師生，被文化潤(rùn)澤、滋養(yǎng)著。正如裴素青校長(zhǎng)所說(shuō)：“學(xué)校文化更多的是體現(xiàn)在師生的思想理念、價(jià)值觀念、行為方式上，我們就是要讓孩子們?cè)谌A洋學(xué)校學(xué)到四種東西：揚(yáng)在臉上的自信、長(zhǎng)在心底的善良、融進(jìn)血液的骨氣、刻在生命里的堅(jiān)強(qiáng)！”

相關(guān)鏈接：

華洋學(xué)校“五育”成長(zhǎng)銀行實(shí)施細(xì)則

第一章 總則

1.“五育”成長(zhǎng)銀行是儲(chǔ)蓄學(xué)生良好道德行為習(xí)慣的銀行。仿照銀行的形式，學(xué)生把自己在班級(jí)和學(xué)校的優(yōu)秀道德行為兌換成一定的成長(zhǎng)幣，存入“五育”成長(zhǎng)銀行，如有不良的行為習(xí)慣，將扣除一定的成長(zhǎng)積分。其目的在于，在學(xué)校和各位班主任及老師的努力下，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校形成積極、向上、文明、勤奮的優(yōu)良校風(fēng)。學(xué)校引入銀行運(yùn)作理念，實(shí)行大隊(duì)部為總行、班級(jí)為支行的管理模式。

2.與普通銀行不一樣，“五育”成長(zhǎng)銀行儲(chǔ)存的不是金錢，而是學(xué)生綜合表現(xiàn)量化而成的成長(zhǎng)幣，是一種“成長(zhǎng)資產(chǎn)”。

3.“五育”成長(zhǎng)銀行的成長(zhǎng)幣——好人好事或違紀(jì)現(xiàn)象，進(jìn)步還是退步，主要通過(guò)支行負(fù)責(zé)人（班主任）和班級(jí)同學(xué)收集。

4.在班級(jí)內(nèi)，評(píng)選“三好學(xué)生”“十佳百星”等時(shí)，主要參考本人在“五育”成長(zhǎng)銀行的“存款”數(shù)量。

第二章 “五育”成長(zhǎng)銀行的組織與管理

5.政教處和大隊(duì)部負(fù)責(zé)“五育”成長(zhǎng)銀行的整體運(yùn)作以及具體組織和管理工作。

6.全校學(xué)生共同參與。

7.每個(gè)支行可以將班級(jí)每位學(xué)生平時(shí)在學(xué)校的表現(xiàn)在“五育”成長(zhǎng)銀行進(jìn)行儲(chǔ)存，以此作為“道德資產(chǎn)”，以此作為對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)參考。

第三章 “五育”成長(zhǎng)銀行業(yè)務(wù)范圍

8.“五育”成長(zhǎng)銀行涉及學(xué)生在學(xué)校的方方面面。

9.學(xué)生的成長(zhǎng)幣可以兌換相應(yīng)的物品。

第四章 “五育”成長(zhǎng)儲(chǔ)戶義務(wù)和權(quán)利

10.“五育”成長(zhǎng)銀行的“儲(chǔ)戶”必須是洛陽(yáng)華洋國(guó)際學(xué)校在校小學(xué)生。